“您看，在公学，我们原则上能够负担一到十八岁小孩的全部生活教育。我们这些公学教师，都是专门培养出来的职业性父母。”
“职业性的‘父母’？”
“是的，我们都是取得职业资格认证的代理父母，心理素质测试符合贺村一雄‘良好父母人格特征建模’，承担保护和教育子女的职能。教育不必多说，重点是保护，保护不仅意味着不让儿童受到伤害，还要保护他们不被错误的教育方式侵害，有时候，这也意味着从亲生父母手中保护他们。”
女人挑了挑眉毛，严厉地望着我。
“您看，公学制度能够成立，是基于人格建模技术的成熟。在我们这个时代，优秀父母人格以及健康儿童人格，这两种人格涵盖的思考、行为、感情特征已经得到确认，成为数字化的模型。依据模型，我们能够明确什么样的父母合格，也能够明确不合格的父母、不健康的儿童，不正确的抚养方式。
“有人天生就是优秀的父母，有人刻苦学习也无法胜任，而他们抚养长大的孩子，由于缺乏榜样，长大后也有很高概率成为失败的父母。这是心理科学已验证的事实。而且，我们抚养子女的本能，是童年经受父母抚养的过程中激活的。在公学的墙上有这样一句话——‘得到爱的，才会去爱’。
“心理建模带来的直接后果，是创造了一种新的义务，那就是，由代表社会的公立学校出面，来纠正、矫正不健康的家庭关系。像预防瘟疫一样预防不合格的家庭带来的不合格的儿童。毕竟，问题儿童就像扔到水面上的石子，像涟漪一样扩散，比如儿童中的霸凌者，自身往往遭受过虐待，又对同龄人施虐。他们是未来潜在的犯罪者，也是未来的失败父母，我们的义务则是阻止那种不幸。”
“通过抢走别人的孩子？”女人问。
“事情也没有那么简单，父母对于小孩具有天然权利。没有谁会抱着把孩子拱手送人的心态生育。所以，我们不会鼓励任何人让公学全权负责孩子们的教育生活，即使父母的产前人格分析表现不够优秀，但只要父母不犯错，就具有五级抚养权。”
“五级是最高级别的抚养权。有五级抚养权的父母，和公学制度成立以前的父母一样，只需接送孩子参加正常的教学活动，教学外的时间，比如每天放学后的时间以及周末，都可以和孩子自由度过，这部分时间公学绝不干预。从另一个角度来说，这也是对公学资源的保护。我们可以向真正需要服务的家庭倾斜资源，对于本就十分健康的家庭，则尊重他们的抚养自由。”
“意思是，级别越低，家长和儿童相处的时间越少？”
“对，可以这么理解——当抚养权降到0级，很遗憾，身为父母的‘资格’就被完全抹除了，父母在法理上还是父母，可以在受监督的情况下看望孩子，但不能再独自抚养他们。”
